故事是一种特有的文学形式，有饱含哲理的、有生动诙谐的、也有感人温馨的......每个人都是伴随着故事成长起来的，美丽的童话、动人的传说。

讲故事是幼儿园教师基本的专业技能之一。为了进一步提高我中心教师语言教学技能，增强教师为孩子们讲故事的感染力和表现力，推进幼儿早期阅读教育，小雨滴开展一次教师绘本故事会演讲大赛。

《你好》刘杨老师：故事讲述希望孩子们愿意尝试用语言“你好”和不同的肢体动作和朋友们打招呼，感受交往的快乐。从而让幼儿从小树立良好的礼貌习惯，做个懂礼貌的好孩子。

《小玻去马戏团》高金伟老师：正处在早期感知阶段的小玻，无论是去散步、去度假，还是结交新朋友，都能在轻松有趣的气氛下获取各种生活技能。

《拔萝卜》刘玉苹老师：一直受到孩子们的喜爱，不仅给这个传统故事赋予了新的生命，而且还告诉我们无论做什么事都要团结一心，人心齐、泰山移。只要我们同心协力，无论多么困难的事都能做好！

《生气汤》秦秀娜老师：一部充满家庭味道的绘本，你看这位妈妈，一不批评，二不教训，三不追问。她知道，在这种场合讨论“儿童行为规范”没有任何意义。而且生气嘛，本就是天赋人权，不应该抑制孩子的情绪，而是要教孩子学会自我疏导。童话的语言，最富想象力的故事，陪伴一生的好习惯！

《好饿的毛毛虫》韩东晓老师：这是“一本充满希望的书”。描绘那些自然界真实的生命，让孩子产生同感，试图给孩子一种童年的温暖、安全，消除他们对未知世界的恐惧。 

《我会穿衣服》赵旭老师：讲述幼儿身边的事物，不但能充分调动幼儿各方面的感官，还能教他们分清是非美丑，帮助他们了解周围生活，丰富他们的内心世界，培养他们的美好情感和优良品格。

《美人鱼捉迷藏》倪春洁老师：小美人鱼米拉好想和朋友们一起去玩耍。她轻盈地穿过五颜六色的珊瑚礁：“谁想和我玩捉迷藏呀？” “我！”一个甜甜的声音响起。是谁呢？想知道吗？快来和倪老师一起去看看吧~~

《妈妈不在家》刘玲玲老师：一家的生活经历和对日常生活的细微观察，洋溢着浓郁的亲情，充满了人文关怀，带给我们一种以人为本、崇尚平等的行为教育理念和轻松自由的精神空间。

《消防员的一天》王梦瑶老师：每当警铃响起，消防员们都要放下手中的事情，在第一时间前往救援，消防员是怎样工作的呢？一天的工作内容又是什么呢？快来和王老师一起感受一下吧~

教师们精神饱满，热情洋溢，她们抑扬顿挫的语言、丰富的感情、生动的肢体动作，使整个故事显得声情并茂，充分展现了教师们良好的语言功底。比赛在有张有弛的节奏中进行，“选手们”既紧张又兴奋，既考验了教师们临场发挥的能力，又展示了她们在语言方面的技能技巧。

《三只小猪》胡敏老师：讲述了三只小猪在长大后，学好了本领，各自盖了不同的房子，却遭遇大灰狼的故事。故事告诉我们不能追求华而不实的东西，要为长远打算，否则就会有不好的后果。这个故事教育孩子做人要勤劳肯干、聪明机智、乐于助人。

《11只猫开饼店》田梦老师：以温暖的画风，充满幽默感和独具特色的语言向我们描绘了一部意味深长，或喜或悲的故事。

《好像马上见到你》高旭超老师：故事讲述祖孙间的思念之情，因为一次次的擦肩而过，变得越来越浓烈……非常单纯的故事，给孩子带来亲情的温暖和快乐。

《幸运的一天》赵玲老师：有一种魔法让恶梦变成幸运……因为贪婪会使幸运变质为不幸，而智慧则会使不幸转化为幸运。幸运和不幸之间，其实只有一步之遥。这是个让人开怀大笑的故事告诉孩子：智慧才是战胜强悍敌人的法宝！

《点点点点》张贺老师：整本书好像会变魔术一样，随着简单的指引语句，孩子一定会有很新奇的惊诧的发现。它利用了人的视觉和翻页错觉，像走马灯似的变换，能让小孩子充分地参与进来，不仅可以用来读，同样可以和绘本一起做游戏。

《洗澡真好》张学英老师：故事展示孩子一步步学习独立的过程，既示范给父母，也示范给孩子，也让孩子养成了爱干净的良好习惯。

《找到你啦》郭然老师：一个长颈鹿藏到一棵高高的大树后，大猩猩则站在乌龟五颜六色的背上，假装自己是雕像……最聪明的玩家当然要数变色龙了。小象和其他动物怎么也找不到它，急得大喊：“你在哪儿？快出来吧！”但其实，每个场景里都有它的身影呢。不相信吗？来找找看吧！

《做朋友吧》王九今老师：此类绘本想让小朋友知道获得朋友的友情是要付出努力的。

《找到一个好朋友》樊玉玲老师：这是一个有助于孩子心灵成长的心理教育故事。能够找到一个真正的好朋友，是多么幸福的事情啊!珍惜这份友情，因为它会带给你一辈子的快乐!

此次故事会，小雨滴的老师们选材新颖，从比赛的效果看，每位教师都认真准备，非常用心。这次活动的开展，为每一名教师提供了相互学习与成长的平台，使教师们进一步掌握了语言的技能，为以后的语言教学打下了坚实的基础。希望这些曾给全世界无数孩子带去快乐的故事，也能让孩子的童年充满更多绚丽的色彩！

绘本故事小知识

绘本符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣。

通常认为阅读可以让孩子多认一些字，多增加一些知识，这样就能使孩子更好地适应文字阅读，更有利于孩子在学校里取得好的成绩。但在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。

绘本画面精美，富有内涵，能给孩子美的熏陶。

让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。

绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。

任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想。作为一位家长或老师，都可以利用绘本的优势，让孩子在零压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思考、预测推理能力，以及听说读写的语文能力。